Letramento Digital

O que é Letramento Digital?

A palavra “letramento” vem se incorporando ao vocabulário da área da Pedagogia para conceituar um processo que vai além da decodificação do sistema alfabético da escrita e incorpora a compreensão dos usos sociais da escrita. Letramento digital, portanto, significa não apenas saber como utilizar as tecnologias digitais, mas entrar em contato com ele de maneira significativa, entendendo seus usos e possibilidades em nossa vida social.

A palavra “letramento”, embora não seja nova, tem aparecido com freqüência nas falas pedagógicas. Será um simples “modismo”?

O Dicionário Houaiss nos apresenta as seguintes definições de letramento: “1) ant. representação da linguagem falada por meio de sinais; escrita 2) PED m.q. ALFABETIZAÇÃO (processo) 3) (déc.1980) PED conjunto de práticas que denotam a capacidade de uso de diferentes tipos de material escrito”.

Observem que a terceira definição vem acrescentar um novo ponto de vista às anteriores: se as primeiras se referem à representação gráfica dos sinais da escrita, a última inclui a idéia de competência de uso da escrita.

Como vemos, letramento não vem substituir alfabetização. Por outro lado, a capacidade de decodificar as letras e suas combinações não garante que o indivíduo seja capaz de utilizar a leitura e a escrita nas suas situações sociais.

Vamos ver mais de perto a definição de Magda Soares: “(letramento é) o estado ou condição de quem exerce as práticas sociais de leitura e de escrita, de quem participa de eventos em que a escrita é parte integrante da interação entre pessoas”. Para atingir esse estado ou condição é necessário dominar o código escrito e, ao fazer uso dele, ser capaz de participar das situações sociais que exigem o uso da leitura e da escrita, a partir de suas necessidades pessoais ou da sociedade em que vive. Isto significa um amplo leque de situações do cotidiano das pessoas, que podem ser: escrever uma lista de compras; orientar-se na cidade com ajuda de um mapa; entender a posologia na bula do remédio; escrever um poema; ler o horóscopo ou o resumo da novela; buscar informações sobre a situação econômica; ler artigos científicos ou mandar uma carta para um amigo.

O conceito de letramento, ao ser incorporado à tecnologia digital, significa que, para além do domínio de “como” se utiliza essa tecnologia, é necessário se apropriar do “para quê” utilizar essa tecnologia.

Trocando em miúdos: fazer um curso sobre um software de edição de texto, de imagem, ou planilha eletrônica nos ensina a dominar os códigos dessa linguagem, ou seja, a nos “alfabetizar” nela. Mas apenas se incorporarmos essas habilidades ao nosso cotidiano é que passarão realmente a fazer sentido e já fazemos uso delas quando utilizamos o cartão do banco, por exemplo.

No espaço escolar, contribuir para o letramento digital significa apresentar oportunidades para que toda a comunidade possa utilizar as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação como instrumentos de leitura e escrita que estejam relacionadas às práticas educativas e com as práticas e contextos sociais desses grupos.

Nesse sentido, o Programa EducaRede, focando a utilização da Internet como espaço de aprendizagem significativa, desenvolve suas ações embasado no conceito de letramento digital, focando três grandes eixos complementares, ou grandes aprendizagens, que são: pesquisar na Internet, publicar na Internet e comunicar-se digitalmente. No Portal EducaRede, por exemplo, os conteúdos, ferramentas, propostas e ambientes tornam possível que os participantes exercitem características fundamentais no processo educativo: a curiosidade da Pesquisa, a autoria da Publicação e a troca da Comunicação.

Clique aqui para ler mais:

A Internet e Aprendizagem

Letramento Digital: Pesquisa

Letramento Digital: Comunicação

Referência bibliográfica

SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 1998. _____Novas práticas de leitura e e escrita: letramento na cibercultura. Educação & Sociedade ISSN 0101-7330 versão impressa Educ. Soc. v.23 n.81 Campinas dez. 2002

Fonte: Educarede

Blogagem Coletiva

O dia 7 de novembro marca mais um aniversário do nascimento da escritora Cecília Meireles. Esse blog deseja comemorar esta data distribuindo a poesia de Cecília pela blogosfera com a blogagem coletiva: HOJE É DIA DE CECÍLIA!

Como participar ? Visite o blog da Leonor Cordeiro - Dança das Palavras

Educador Nota 10!

Minha colega Débora Tura da lista de discussão Blogs Educativos enviou o trabalho que realizou com seus alunos da Escola EEEB Dom Pedro I em Quevedos (RS) para o concurso Educador Nota 10 da Revista Nova Escola.

Conheça um pouco do trabalho da Débora no vídeo abaixo:

Veja a cobertura completa do evento de premiação no Blog da Revista Nova Escola.

Era uma vez...

Somos seres da linguagem. Desde a escuridão das cavernas até os dias de hoje, adoramos contar e ouvir histórias.Fico imaginando os homens e mulheres sentados ao redor do fogo para ouvir alguém contar histórias de monstros, ou como foi difícil a caça daquele dia. E, ao escutar atentos as narrações alheias, aprendem a formar imagens mentais de coisas ausentes, diferentes e imagináveis.

Nesta longa caminhada muita coisa se transformou, muitos fatos aconteceram, e mesmo assim aquela situação de seres humanos ouvindo uns aos outros nunca acabou. Os espaços e tempos podem ter mudado. Pode não ser mais em volta do fogo,nem na escuridão da caverna, mas na escola, na reunião de trabalho, num barzinho, diante de um livro, em frente a uma TV ou a um computador. Somos ávidos por histórias e novos conhecimentos. Gostamos de saber de outros lugares, outros pensamentos, outras realidades e de novos testamentos e percursos. E é a partir do que lemos ou ouvimos que aguçamos nossos sentidos, nossas experiências e nosso espírito.Ficamos mais inteligentes. A Ciência explica.

Num mundo cada vez mais complexo, as maneiras de contar histórias também mudam. Da palavra dita passamos à palavra escrita e depois retornamos a uma comunicação oral (e audiovisual) mediada por tecnologias. As histórias podem até ser semelhantes, mas o suporte sobre o qual elas são veiculadas muda as maneiras pelas quais elas são narradas, ouvidas, lidas, imaginadas e apreendidas.

Com o desenvolvimento da escrita, aqueles privilegiados que aprendiam a ler eram valorizados por saber decodificar os símbolos. Símbolos que se transformavam em histórias e em idéias. Mágicos. Símbolos que traziam mundos distantes, que levavam a uma viagem ao tempo.Alimentavam a imaginação. A maior parte das pessoas não tinha esse privilégio e ficava excluída dos processos que transformavam a sociedade, que rumava na direção do progresso.A escola surgiu como o local sagrado, onde ensinava-se a desvendar os símbolos mágicos e, a partir disso, a ter acesso a todos os conhecimentos da humanidade, a desenvolver o pensamento e ainda a como se comportar de modo adequado para viver em sociedade. Lá, os detentores do saber organizavam a melhor maneira de contar as histórias para as novas gerações, tudo o que os seres humanos acumularam em sua caminhada. Aquilo que chamamos de conhecimento historicamente construído.

No princípio, como a escola era um dos poucos locais onde se podia adquirir os saberes, as coisas fluíram sem muitos obstáculos. Todos a respeitavam e compreendiam que era através dela, somente dela, que era possível aproximar mundos distantes e aprender tudo o que era necessário para viver e sobre-viver.Até que começaram a surgir alguns recursos tecnológicos que vieram para contar histórias também. Imediatamente foram rotulados de fúteis e somente para divertimento, ou melhor, entretenimento (palavra da moda).

Realmente, os novos recursos não pretendiam ensinar nada, só pretendiam divertir e informar. Porém tinham um grande potencial para expandir qualquer idéia que fosse, qualquer mensagem e até mesmo os tais conhecimentos e saberes que o local sagrado difundia. Afinal, eram meios de comunicação e sempre foi através desse processo, o da comunicação, que se transmitiram os conhecimentos da humanidade.

Para desespero dos detentores do saber, os tais recursos passaram a fazer um sucesso estrondoso! Contavam histórias como ninguém jamais havia contado, encantavam homens, mulheres, crianças e pessoas de todas as idades. Através delas, as pessoas conheceram outros valores, sabiam de tudo com uma rapidez incrível. A princípio, era só oralmente, mas depois, com a invenção de outro Instrumento tecnológico que uniu imagens, sons, ícones e símbolos diversos, sabiam de tudo de todas as formas. A humanidade ficou encantada. As imagens em movimento e luz traziam uma sensação de realidade. Os diversos sons, faces e relações faziam com que todos pudessem das mais diversas maneiras construir, des-construir e reconstruir suas histórias e as histórias do mundo, bastavam com isso um simples gesto a que eles deram o nome de clicar. As histórias não eram mais somente imaginadas, eram também criadas como uma coisa chamada de interatividade, colaboração que todo mundo falava. O universo inteiro estava ali diante dos olhos! E os seres humanos, hipnotizados pelas histórias de fácil acesso, passaram a adquirir novas habilidades mentais. Aprendiam as coisas de forma integrada, diferente do modo como sempre aprenderam na escola (fragmentada). Para que precisamos da escola então?Perguntavam alguns. O conhecimento escolar talvez não seja tão sagrado assim!Nem tão pouco o único!Podemos tê-lo na hora que quisermos!Os questionamentos eram inflamados.As escolas viram-se em uma encruzilhada. Ouve um alvoroço. Reuniões foram feitas. Discussões. Debates. Umas corriam feito loucas e enchiam suas salas de aulas com os tais recursos sem ao mesmo saber como manuseá-los, outras torciam o nariz para eles.Algumas preferiram continuar acreditando que nada se aprende fora delas e que o pensamento linear-seqüencial é suficiente para desenvolver o ser humano. Outras passaram a olhar as tecnologias da comunicação com cuidado e curiosidade e perceberam que podiam manuseá-las para contar suas histórias de modo diferente, aproximando-se da forma sedutora que elas usavam para atingir a emoção e o pensamento dos alunos e professores. Outras ainda resolveram que os recursos tecnológicos seriam a base sobre a qual sua estrutura deveria se assentar, numa transformação radical do modo como sempre pensaram sobre si mesma.

Mas não é quase sempre assim que as coisas acontecem? Quando algo novo chega para desestabilizar alguma ordem estabelecida, sempre há os que se agarram ao conhecido, os que entram de cabeça na nova ordem e outros que num tempo próprio vão incorporando alguns elementos do novo na estrutura antiga, experimentando, refletindo, transformando. Então, o mundo vai mudando a sua cara, vai modificando sua forma de agir. E o caminhar da humanidade muda de ritmo, tropeçando aqui, correndo ali, voltando ao passo inicial. E vai tecendo uma coisa nova, na esperança de que outros tempos mais felizes cheguem. Para sempre. Ou até que outras coisas sejam inventadas e outras histórias imaginadas.

Rosemary dos Santos - Duque de Caxias, RJ.

A Rosemary é uma nova amiga virtual! Estamos participando de uma EAC no Escola Conectada e o texto acima foi escrito por Rosemary e usando em uma de nossas discussões.